[全国大联考]2024届高三第三次联考[3LK·语文-QG]答案正在持续更新，目前2026届炎德英才大联考答案网为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。

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示性（或具有象征色彩）。如通过描写月亮升事，自然真实又亲切（或：使故事集中紧凑）。讲解员的风度”错，神态描写主要描写的是起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。③②通过何湘的观察视角呈现扎马伊珍的故人脸上的表情，而原句“款款地走来，短发，语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了事，新颖独特。③通过追述（回忆）的手法着呢裙，碧蓝的大眼”属于动作描写和外貌一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感引起读者的阅读兴趣。描写；原句“不是幻觉，也不是达古雅娜，她波澜，情景交融，充满诗意4.①小说叙述扎玛伊珍每年种一棵向日葵，坚是米哈伊洛大斯克村的讲解员”没有运用对跟踪训练持了整整十五年，喻示她对红军漫长而坚定比手法。1.C【解析】A“鄙视”错，他是同情这些人的的等待。②向日葵种子是红军宣传队的同3.示例：①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·B强加因果，从莫利的话语来看，他对小男孩志赠送的，暗含革命必胜的坚定信念。③向奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作的好感，在帮其买药之前就有了。而且莫利日葵具有“向日”的性，象征着各族人民追品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文救小男孩，是出于己心中的善良，并不是求光明和解放的愿望。作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却因为从小男孩身上赚了钱。D“更感到自己学主题4在形神、意境与语言中具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的没有资格爱对方”错，莫利并不爱女同桌，他感受万千世界青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文之间是单纯的友谊。作者还曾与同学争论。2.D【解析】对人物的分析不准确，小说中并现代文阅读Ⅱ（散文）4.示例：①临终遗言是理解普希金人生悲剧的没有具体说明莫利是否“认识到了自己的不第1讲体验高考真题，把握备考方向线索，它将普希金个人的不幸与时代的痛苦足”以及是否“想重新做人，开始新的生活”。真题·自主演练联系起来，揭示出他人生悲刷的深层原因：3.①通过莫利的空想，表现莫利善良的一面，②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标初步确立其形象。②为后文他救小男孩、给1.D【解析】“结构紧凑，不枝不蔓”错，文章以题由此而来；③作者的情感抒发、思想表达老人钱以及最后的自感羞愧做铺垫。③开“我”家乡特有的放猖活动为主线，叙写了对也都与遗言有密切关系。头的轻松惬意、同情别人与结尾的羞愧、无该活动的印象和童年的记忆，以及由此引发第2讲强化散文整体阅读，突破选择题地自容形成对比，深化主题。的联想，属于形散而神不散。能力·重点培育4.①这是莫利的感叹，表现了莫利“成功”之后2.D【解析】“后来弥补了这一过失”错，莫须典例示范洋洋得意的心情。②同时这也是景物描写，有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但因1.D【解析】文章以《水浒传》中的相关描写来交代了当时的自然环境，使后文莫利看到女“少暇”未写成，这是一种遗憾，不是过失，后类比临安饭店食客满堂的场面，意欲表现建同桌的具体样貌显得真实客观。③与后文来写了一篇《放猖》，就算弥补了这一遗憾。水人依然保持着饮食文化的传统，强调建水莫利的江丧形成对比，在情节上制造了“所以说是‘补过的快乐’”中“所以”强加因人对传统文化的传承，而非“借梁山好汉的波澜。果，原文“好像是一种补过的快乐”说的是形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”。第7讲树立主旨意识，突破探究题“好像”。2.A【解析】“即始终以一个导游者的旁观视能力·重点培育3.示例：①形象地解说了“放猖”的内涵，就是角来铺叙建水城”错误。文章并没有一味例1对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；各处乱跑一阵；②连用“跑”字渲染了“放猖”“铺叙”建水城，里面既有对历史的问味，也对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良民俗热闹的气氛：③表现了孩子对猖兵白由有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和人性的礼赞。自在奔跑的羡慕之情。抒情。通读全篇，能够深切感受到作者对建例2①锄作为一种农具，象征六安爷的人生4.示例：鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、水城有强刻的融入感，因此“始终以·个导和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③严肃、不可亵渎的，作者却将“放猖”俗置游者的旁观视角”错误。锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿3.①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，童一样纯真而敏感的眼晴去观察“放猖”，用物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日又暗含着他对土地的告别。儿童非理性的直觉来体验“放猖”。①觉得常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现跟踪训练“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；②“放猖”的建水古城的城市品格。1.C【解析】A“暗示了她自己的红军身份”错。的俗简直就是一场快乐的闹剧：③“放猖”4.①文章以空间的转换为行文结构，展开对建扎玛伊珍称何湘为“解放军同志”，是点明何后要面对热闹后的寂寞；④再见昨日的猖兵水的描写，从城外的临安车站开始，依次写湘的身份，表达她对何湘的尊重。B“扎玛伊时有偶像梦破灭之感穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后珍一家生活贫困，十分节俭，所以…只能进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想把酥油茶换成清茶”借。待客时把酥油茶换1.B【解析】A“表达了作者对国人不了解俄罗线索，将建水同时置于历史文化传承与当卜成清茶，并不是因为“扎玛伊珍一家生活贫斯民族的伟大诗人普希金的惋惜和遗憾之日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰困，十分节俭”，而是扎玛伊珍怕何湘喝不惯情”错，无中生有。C“认为这无助于人们了的生命活力。酥油茶。D“豁然开朗的无奈与自嘲”错。她解完整、复杂、真正的普希金”错，根据原文跟踪训练虽然经历了漫长的等待，但是仍然充满信“而我以为应该为普希金出全集，让后人了1.B【解析】首先通读文木，整体感知与理解心，她相信红军终有一天会回来，表现了她解一个完整的、复杂的、真正的普希金”可文本内容，然后找到选项所涉及的语句，冉乐观的革命精神。知，作者认为出全集能让后人了解完整、复根据上下文语境分析、理解、辨识各个选项2.C【解析】“充满了革命浪漫主义色彩”错。杂、真正的普希金，不代表他认为收集最优的相关内容，并做山判断。B后半句分析错浪漫主义常用热情奔放的语言、瑰丽的想象秀的作品无助于人们了解这样的普希金。D误。“我”的两个同乡第一次吃炒苦瓜时，其和夸张的手法来塑造形象。扎玛伊珍H思“委婉地揭示出世人喜欢庸人的生活而不喜中一个同乡人口觉得苦瓜甚“苦”，并提出质夜盼红军回来，每年种一棵向日葵，每棵向欢天才的命运这一现象”错，文章结尾，作者疑：“为什么要吃这种东西？”后来在“我”的影日葵都是整整一年的期盼，种到十五棵刑，由普希金的痛苦和命运生发开去，将“喜欢响下才认可应五味皆尝；另一个同乡凭自己当年的红军，此时的中国人民解放军回来天才的命运还是庸人的生活”这一问题置于对“獭葡萄”的认知提出质疑：“獭葡萄能这个了。这些都是写实的，并非想象和夸张，所读者面前，启人深思，作者并没有对这一问吃法？”可见他们并没有“都接受苦瓜的‘苦以并没有充满革命浪漫主义色彩。题下最后结论。味”，也没有都“认可炒苦瓜这道菜的做法”。3.①对话形式，在交谈中引出扎马伊珍的故：2.B【解析】“运用神态描写和对比手法描绘2.A【解析】解答此类题日，首先应整体把握6·23XLJ(新)·语文一A版一XJC