2023学年高二第一学期浙江省精诚联盟10月联考语文试题及答案

2023-10-13 20:47:49 84℃

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本文从以下几个角度介绍。

后，从沈德潜对杜甫诗歌的评价“近于怨矣”来看，和材料二中“怨社会，重建一个祥和、有秩序、公公正的人间，让每一个人都能跟附录而不怒”的思想一致。学生在作答的时候，既要考虑题干的内容，如地狱般的人世分别。（每点2分）参考答案及解析《也要考虑文本的内容，将二者结合，表现自己对这个问题的理解。【思路分析】本题考查体会重要语句的丰富含意、概括作品主题的【选篇理由】叶圣陶先生的《冥世别)具有鲜明的时代特征。五州运能力。本篇小说围绕着冥王与五位青年在阴间的问答展开，五位普通高等学校招生全国统一考试语文考向卷（一）动之后，叶圣陶先生将所有的革命希望都寄托在大革命上。但是大青年因为革命失败，遭到伪革命者的诬蔑，为此冥王出离愤怒，他【选篇理由】”诗可以怨“是中国古代文艺理论中一个重要的美学思以怨”的作用的差别。②材料二开门见山，提出文本以儒家的伦理革命没有给中国带来翻天覆地的变化，反而是将中国革命推向了深想挽留五位青年，但五位青年本着国家大义、为革命牺牲的精神想。材料一节选自钱锺书先生的文学批评论文（诗可以怨）。材料政教观点（即结合“事父”“事君”）的角度论证“诗可以怨”的观点，渊。这篇带有神话色彩的小说，扬起鲜明的革命旗帜，控诉了反动义无反顾地离开了冥间，此为冥世别。小说中所写之“冥间"不是中，钱锺书先生对“诗可以怨“的观点进行了湖源，从兼顾两面到走接着以《礼记》《论语》《孟子》《左传》等儒家经典为例加以论证。派大屠杀”的凶残，赞美了革命青年的觉醒与抗争，反映了叶圣陶阴森、恐怖的，反而是人世间充满了狡诈与谎言，因此，冥世别一方向一端，着重分析了司马迁和锺嵘对于“诗可以怨"的看法。材料(每点2分)先生对于革命的认识一虽然遭遇挫折，但是前途光明。文本不仅面暗寓了当时的社会情状，另一方面也寄寓了人们对革命取得胜节选自周振甫先生的（诗可以怨》。这篇文章主要从儒家的伦理政【思路分析】本题考查分析文章结构的能力。材料一以《论语》“诗，内涵丰富，折射时代精神，而且人物描写简洁生动，通过对话的方式利的美好期盼。从冥世别的语境义、浅层义入手，结合小说的内容教中的“事父·“事君“两个角度出发，分析了“诗可以怨”的内涵。两可以兴，可以观，可以群，可以怨”入手，引出材料论证的核心话题串联整个故事，集中紧凑。主旨，把握作者的创作意图，分析冥世别的深层含义即可。则材料分别从不同的方面解析了“诗可以怨”这一古老的美学思想。“诗可以怨”。然后，溯源了“诗可以怨"的发展，指出从司马迁开6.D【解析】本题考查分析文章内容的能力。A项，第1段对冥王的【选篇理由】本文节选自《通鉴纪事本未·蒙逊灭西凉)。选段内容选文从比较阅读的角度入手，启发学生从不同角度分析问题，符合始，“诗可以怨”的观点不再兼顾两面。材料一第2段，指出锺嵘虽语言描写“我这里虽然阴森些，但是公，有秩序，正适宜于你们永发生在中国历史上的魏晋南北朝时期。本文节远部分乃西凉开国新课程标准的要求，有助于提高学生的学科素养。然也支持“诗可以怨"的观点，但是着眼点在文学作品的慰藉作用，久安息“，并不是写冥王的仁慈与善良，也不是为了突显他将地狱君主李需励精图治，在外交中占据上风的一段时期：但是西凉的后1.A【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。A项，无中生同时，也指出锺嵘的观点与弗洛伊德的观点异曲同工。材料二是治理得并井有条，而是为了反衬出现实社会的混乱、不公：B项，无继者却没有将李属的治国理念很好地继承下去，最终西凉为北凉所有，材料一第1段只是指出"“怨'只是四个作用里的一个，而且是总分的结构。第1段中，周振甫先生开宗明义，提出文章将围绕儒中生有，文章第4段冥王的暴怒是因为看到反革命政变中政客们灭。由此，文章启发我们思考为政者高明深远的治理理念对于一个未了一个”，虽然《论语》将“诗可以怨“的说法放在了最后一个，但家的伦理政教观点来谈“诗可以怨"的理论思想。第2段，围绕“事的无耻言论，并不是因为冥王性格暴躁，而且冥王形象没有形成前国家的长治久安、存亡治衰的重要作用。是不能以此证明它的作用最小、地位最低。父”，引用《孟子》的相关记载，指出“亲之过大者可以怨”“亲之过小后鲜明的对比，无法说明冥王秉性难改：C项，从文章中冥王与青0.C【解析】本题考查文言文断句的能力。本题的解答可以采用抖2.D【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。者不可以怨”的观点。第3段，引用《左传)和《论语)中的记载，论年们的对话可以看出，斗争虽然艰难，但是五个青年没有沦为政客除法，“君当位极人臣”意思是“您将来会位居人臣“。句意完整，A项，无中生有，材料一第1段只是说了“司马迁也许是最早不两证了“事君"可以怨的原因一“臣献其否以成其可”。们的工具。应独立成句，据此排除D项：“李君终当有国家"意思是“李喬最终面兼顾的人"，但是并没有说司马迁的观点是片面的。B项，曲解刷有所得方法疆分析论证思路的方法面7.D【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。将拥有国家”。句意完整，应独立成句，据此排除A、B两项。此文意，由材料一第2段可知，司马迁和锺嵘的说法并不是完全不同第一步：通读全文，划分层次，概括文章要点。划分层次、概括D项，文本并没有为我们详细地描摹地狱的情形，只是通过冥王之外，“有䯄马”与“生白额驹“搭配合理，联系紧密，中间不可断开的，二者有相似之处，只不过针对的对象不一样。C项，张冠李戴，归纳段落大意时，要注意观点上的圆通性、全面性。口体现了地狱公、有秩序的特点。而“磨起谓繇日“是一个动作联系比较紧密的联动句，不宜断开。“《礼记·檀弓上》记载…要‘怨而不怒’“错误，由材料二第1段第二步：根据划分的层次内容，找出该层次在论证结构上的特8.①冥王以三个问句回答了青年的提问，问题的内容层层递进，表现故选C。“朱熹（论语集注》可以怨’注：‘怨而不怒。”可知，“怨而不怒”是点，点明该层次所使用的论证方法等。了冥王的愤怒。通过冥王之口，详尽地描述了革命失败后，伪革命11.C【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。C项，朱熹的注解，不是（礼记·檀弓上》中的观点。第三步：将对于论证方法、论证结构的分析，与段落内容的大者们的丑陋嘴脸以及青年革命者们的无畏牺牲。②呼应了上文冥“寡人、不毅、官家等皆可用于王侯的自称“错。“官家”是臣下对3.B【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。材料意紧密结合，规范语言，分层答题。王突然愤怒的情节，引出下文青年们针对性的解答，过渡自然，结皇帝的尊称，也指朝廷、官府、公家，有时也用来尊称做官的人。和材料二的核心观点是“诗人可以怨“。材料一从《诗三百篇》、司5.①杜甫这句诗体现了“诗可以怨”的观点。从内容上看，诗句表现构严谨。（每点2分）刷有所得·文学积累马迁、锺嵘的观点入手分析了“诗可以怨”的内涵一诗人可以借了初嫁少妇的内心独白一初嫁良人，良人就远征的悲苦。②从【思路分析】本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。画横线的①寡人，古代诸侯王的谦称，也指诸侯夫人的自称，此外，晋诗歌抒发自己内心的痛苦、悲愤与不满：材料二从儒家的伦理政教写作目的来看，作者杜甫想借这首诗歌传递出对战争的思考，希望句子以三个问句回答了青年革命者的问题，有问有答，结构严谨人惯自称“赛人”。观点入手，从“事父”“事君”的角度分析了“诗可以怨"的内涵统治者能够反思自己的执政水，达到“献其否以成其可”的目的在内容上，三个问题的层次一个比一个深入，不仅表现出面对革命②孤，古代王侯的自称。《老子》：“贵以戏为本，高以下为基，亲之过大者可以怨，“献其否以成其可”是事君的关键。四个选项③从“近于怨矣”的角度来看，沈德潜认为杜甫的诗歌虽然有“怨”者的牺牲，伪革命者的脱责、虚伪的丑恶嘴脸，同时还表现出了冥是以侯王自谓孤、寡、不毅。”中，A项表达了送别时昂扬乐观的精神：B项表达了功业无成、壮的特点，但是恰到好处，达到了“和”的境界，可谓“怨而不怒”。（每王愤怒之极的情绪：在结构上，过渡自然，向前解释了冥王生气的③不毅，不善，古代君王自称的谦辞。志难酬的悲苦：C项表达了求贤若渴的情感：D项表达了对杭州胜点2分】原因，同时向后引出了青年革命者们对冥王问题的解答。④朕，第一人称代词，秦始皇以后成为皇帝专用的自称。景的赞美之情。【思路分析】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的9.①“冥世”在本篇小说中不阴森、正义、公正且有秩序，“阳间”反而⑤官家，对皇帝的称呼，也指官方、公家，对官吏的尊称4.①材料一以《论语》“诗可以兴观群怨”引出“诗可以怨”的论题，然能力。首先，从杜甫的诗句内容来看，符合了“诗可以怨”的特是阴险、邪恶、不公、狡诈的象征。②“冥世别”浅层的意思是五位12.D【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心思想的能力。D项，后运用对比论证、引用论证、举例论证的方法，论述了司马迁对“诗质一初嫁良人，良人即远征；其次，从杜甫诗歌所表达的思想情青年告别冥间，要回到阳间完成自己的使命。③“冥世别”的深层“直截了当地拒绝了索承明要求讨伐沮渠蒙逊的要求”错，李暠接魔露可以怨”的强调，并将其与锺蝾的观点进行比较，区别二者就“诗可感来看，符合儒家思想中“事君”方面“献其否以成其可”的观点：最含义是希望青年们能够带领人们离开不公、狡诈、阴险、残忍的旧见索承明时，虽然表明了自己的态度，但并不是直接地拒绝索承D1卷-D2[卷一

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