四下语文园地二教学设计一教学反思教学

2023-11-01 08:04:28 94℃

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4.请简要分析材料卷（六）移情作用”是把自已的情感移到外物身上去，仿佛觉得外物也有同样的情感。这介极普遍的经验。自己在欢善时，大地山河郴在扬眉带笑，自已在悲伤时，风云花是滑精别时婚欧责兴到时青山亦觉点头。柳家有时轻论峰有时“清娄5.苏轼诗有“可使越可为他在数霜残枝中见出孤臣的，你对此的理解。爱海免巴为他在暗春统影中见出修者的高张泽伟就是实侧看，我见出腾喜情作用是和美感经验有密切关系的移情作用不及物美三经整康可以春出霜答有移饼作用奖越经险中的移挂丝耳不+(二)现代文由级及物的同时也是出物发装的它不仅把我的性格和情感移注子物，回时也把物的阅读下面的态领收于我。回流而⑧蹈美高经验，其实不进是在聚新会神之冲，我的情超和物的精疑程复材料(摘编自朱光潜《谈美》)晨光熹微，审灵乔在《国护诗话)落三中说诗句无定休，情能移境：境亦能移情，审是精神矍铄，目光仿佛看到了千乐也。”惠子诗话选移注于物境中去，2岁镜新能移情，使之达到或就得的清感深层的审美你管这种“特”与“境”的相互文购起那昂扬厚重往事，记小透的辩证关系，把无情之物化为有情之物，而客观物境却为情感的表现提供了熔铸的对见在借这段故象清蒋景祁在陈检过淘消出中“以故厦其国，赏心洞目，接应不假：采其奥，乃不和物才能了么海眼风雨之真移我请头产尖传松计即降纷路，是清初词坛颜有影响的人险情突发抢险。城地，有某种知里然是对共河艺术故采的洋价关到是对纯部能海将约生动写照，康有为诗手自麻行“诗者，言之有节文者那1儿人情志都于中，克遇文于外：境设之交压也免异枕、推掷铅丝,则是凭自己到旁人笑也就则请志之郁积也深厚其或因地而移情，乐喜不同，哀怒异时则又玉器铿经，和常新刺眼的能铁苗梨梨，琴丝培指，皆自然而不可以已者哉道过“清志都子中”石“境遥文于外抢筑埽情感如何，都长的柳木、植人旁物看成的相互交往融合，康有为描述了“因境而移情”所微发而勃然起兴感物的生动景象，“皆自然而不可以已者哉”正是这种“移情”作用和意蕴的很好说明。在堤坝处打乐，因为他自(摘编自胡雪冈《我国古代美学的“移情重约9公斤他们都有互1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)声，一根根其他人物都A庄子见游鱼从容便知其的判断，是基于曾经的体验而“推己及物”“设专处地的锵顿挫的“谁都乡以它往往发心理活动。黄水时代的动物B有人悲欢之时觉外物随之或愁或喜，而陶渊明从外物中见出人的品格，后春审美层坝。“起碑己的“乐”的次要高于前者。物，常把自己C,移情作用与美感经验不尽相同，移情作用侧重的是由己及彼，美感经验侧重的是己苎麻或苘“硪工号我的就变成彼交互影响以为纵使没D,材料二中，有关“情能移境，境亦能移情”的论述与材料一中对“美感经验”的相关认日落行路于红却是视识与理解相似。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)灯长一点或是A“移情作用”往往是无意识※它并非全都出于理性，也未必有着科学的谨严与。。4本就不能辨黄〉使，从此可知而直说“花且有人觉得石头太沉重，大力士或许嫌它轻，通过这个对比，突出美感经验会因人精确下游分便是郑都可作如是C云能飞，泉能跃，山能鸣，谷能应，是因为它们有性格，有情感，能活动，是有生气的」而异开始在”其实只是D材料二采用层进式结构，先论述“情”霓的辩证关系，再结合实例集中论述“因境出广阔疾尝能应？我进一层了。3龄材料内容，下列选项中不能支持材料-“移情作用”观点的一项是(3分移情”。险、花经验。看成有生气A绿水本无优，因风皱面：青山原不老，为男白头。这两种说话B爱见青山多妩媚，料青山见我应如是。舌动通常叫C慧时花溅泪，根别鸟惊心开朗0静噪林逾静，鸟鸣山更幽。险“黄语文试题（一中版）第2页（共10页）

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